"EL DEBER SER".

  Zygmunt Bauman y la ceguera moral: comprender una sociedad que ha dejado de mirarse IDEA CENTRAL. Zygmunt Bauman advierte que vivimos en una sociedad donde no necesariamente falta información ni conocimiento, sino algo más profundo: la capacidad de reconocer al otro como alguien que nos obliga moralmente. La “ceguera moral” no consiste en no ver, sino en ver… y no sentirse responsable. MODERNIDAD SÓLIDA Y MODERNIDAD LÍQUIDA. Bauman distingue entre una modernidad sólida —caracterizada por estructuras estables, instituciones fuertes, identidades definidas y vínculos duraderos— y una modernidad líquida, propia de nuestro tiempo. En la modernidad líquida, todo es cambiante, inestable y transitorio. Las relaciones, los trabajos, las identidades y los compromisos se vuelven frágiles. Lo que antes era permanente, hoy es reemplazable. DIVORCIO ENTRE PODER Y POLÍTICA. Uno de los diagnósticos más críticos de Bauman es la separación entre poder y política. El poder —la capacidad real de inf...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 4. Byung-Chul Han: rendimiento, cansancio y la ausencia del otro. Abstract. El filósofo surcoreano Byung-Chul Han ha desarrollado una crítica penetrante a la cultura contemporánea, caracterizada por la autoexigencia permanente, la hiperconectividad y la pérdida de profundidad en las relaciones humanas. Su concepto de “sociedad del rendimiento” describe un modelo donde la libertad aparente se transforma en presión constante, generando agotamiento psíquico y fragilidad emocional. Este texto expone de manera sintética sus principales tesis y reflexiona sobre su relevancia en el contexto educativo actual. Palabras clave: sociedad del rendimiento, cansancio, burnout, redes sociales, autoexigencia, alteridad. Introducción. Byung-Chul Han nació en 1959 en Seúl, Corea del Sur, en un país marcado por la división posterior a la guerra de 1950–1953. Formado posteriormente en Alemania, en una tradición filosófica influida por Kant, Hegel y...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 3. Adela Cortina: ética cívica y educación para la convivencia. Abstract. En sociedades democráticas y plurales, donde conviven visiones del mundo diversas y a veces contrapuestas, la pregunta por los mínimos éticos compartidos se vuelve central. La filósofa española Adela Cortina propone una ética cívica orientada a la dignidad humana, el respeto mutuo y la formación ciudadana. Este texto expone de manera sintética su planteamiento y reflexiona sobre su relevancia para la educación universitaria y la vida pública contemporánea. Palabras clave: ética cívica, democracia, dignidad, educación, convivencia, responsabilidad. Introducción. Adela Cortina, nacida en 1947 en España, desarrolló su pensamiento en un contexto marcado por profundas transformaciones políticas e institucionales. Vivió un período de fuerte centralización del poder bajo el gobierno de Francisco Franco (1939–1975) y posteriormente la transición hacia un sistema ...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 6. Sócrates, Platón y Aristóteles: continuidad y diferencias en el nacimiento de la ética. Abstract. Sócrates, Platón y Aristóteles forman una línea continua del pensamiento clásico griego que dio origen a la ética occidental. Lejos de contradecirse de manera radical, dialogan, corrigen y profundizan sus planteamientos. Este texto compara sus coincidencias fundamentales —la centralidad de la vida buena, la confianza en la razón y la dimensión política de la ética— y sus diferencias decisivas respecto al conocimiento, la virtud y el gobierno. La progresión desde el examen de conciencia socrático, pasando por el ideal metafísico platónico, hasta la ética práctica aristotélica permite comprender la evolución del pensamiento moral clásico y su vigencia actual. Palabras clave: Sócrates, Platón, Aristóteles, ética clásica, virtud, razón, vida buena, formación. Introducción. La ética occidental no surge de manera fragmentada, sino a...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 5. Aristóteles: virtud, prudencia y los límites de una ética clásica. Abstract. Aristóteles (384–322 a. C.) sistematizó la ética como reflexión práctica orientada a la vida buena. Su propuesta se centra en la eudaimonía como fin último, en la virtud como hábito adquirido y en la prudencia como guía del actuar responsable. Sin embargo, su pensamiento presenta límites históricos significativos, especialmente en materia de igualdad moral y derechos universales. Este texto expone los fundamentos de su ética, sus aportes formativos y sus desaciertos, ofreciendo una lectura equilibrada que permite comprender tanto su vigencia como sus restricciones. Palabras clave: Aristóteles, virtud, hábito, prudencia, eudaimonía, carácter, límites históricos. Introducción. Aristóteles ocupa un lugar central en la tradición ética occidental porque convirtió la reflexión moral en una disciplina práctica. A diferencia de aproximaciones centradas e...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 4. Platón: justicia, alma y orden político. Abstract. Platón (427–347 a.C.), discípulo de Sócrates, dio forma sistemática a la reflexión ética iniciada por su maestro y la vinculó estrechamente con la política. Para él, la justicia no es solo una virtud individual, sino el principio que ordena el alma y la ciudad. Este texto examina su concepción del bien, la estructura tripartita del alma, la idea de justicia como armonía y su propuesta de gobierno guiado por la razón. Más allá de su contexto histórico, la obra platónica sigue interpelando la relación entre formación moral, liderazgo y organización del poder. Palabras clave: Platón, justicia, virtud, alma, política, bien común, liderazgo. Introducción. Si Sócrates inauguró la ética como examen de vida, Platón intentó darle estructura filosófica y proyección política. Testigo de la condena y muerte de su maestro, comprendió que el problema moral no era solo individual, sino t...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 3. Sócrates: el examen de vida como fundamento de la ética. Abstract. Sócrates (469–399 a.C.) marcó un punto de inflexión en la historia del pensamiento occidental al trasladar el centro de la filosofía desde la naturaleza hacia el ser humano y su modo de vivir. Con él nace la ética como reflexión racional sobre el bien, la justicia y la virtud. Este texto examina su método, su tesis central sobre la relación entre conocimiento y moralidad, y la coherencia entre su enseñanza y su muerte. Más que un sistema doctrinal, Sócrates dejó una actitud permanente: la obligación de examinar la propia vida y vivir conforme a la verdad descubierta, aun cuando ello implique costo personal. Palabras clave: Sócrates, ética, virtud, intelectualismo moral, examen de vida, coherencia, responsabilidad. Introducción. En el siglo V antes de Cristo, mientras Atenas atravesaba tensiones políticas y militares tras la Guerra del Peloponeso, surgió una ...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 2. Whataboutism: la evasión que empobrece el debate público. Abstract. En un contexto marcado por la polarización, la fragmentación social y la simplificación digital del discurso, el debate público enfrenta una degradación metodológica que afecta su calidad democrática. Este texto examina el concepto de whataboutism , su origen moderno durante la Guerra Fría y su funcionamiento como recurso retórico que desplaza la responsabilidad en lugar de asumirla. A partir de ejemplos reconocibles en la discusión chilena, se propone una distinción entre comparación legítima y evasión argumentativa, subrayando un principio formativo básico: primero se responde al punto planteado; luego, si corresponde, se compara. Palabras clave: ética pública, debate público, responsabilidad, retórica, Guerra Fría, comparación histórica, formación crítica. Introducción. El deterioro del debate público no siempre se produce por la mentira abierta o la mani...

Occidente ante el espejo: crisis de convicción y fabricación del enemigo. Una mirada desde el realismo político y la ética republicana. He escrito en otras ocasiones que el mayor riesgo de una república no es el conflicto, sino la pérdida de sentido . Las naciones pueden atravesar crisis económicas, derrotas diplomáticas o tensiones sociales y mantenerse en pie. Lo que resulta más difícil de reparar es la erosión silenciosa de las convicciones que sostienen el orden común. Desde esa inquietud —más ética que partidaria— surge esta reflexión sobre Occidente. Occidente como tradición civilizatoria. Antes de personalizar la crisis actual en liderazgos concretos, conviene elevar la mirada y formular una pregunta más profunda: ¿qué entendemos por Occidente? Occidente no es únicamente una geografía ni una alianza circunstancial. Es una tradición que nace en Grecia, se organiza políticamente en Roma y se consolida moralmente con el cristianismo. De Grecia proviene la razón...

LA BISAGRA DEL ESTADO Y LA DISTANCIA ENTRE EL DISCURSO Y LA CAPACIDAD REAL. Seguridad, defensa y continuidad democrática bajo la ética del deber ser. "....esa bisagra estructural del Estado debe mantenerse permanentemente bien lubricada con los elementos que históricamente han garantizado la estabilidad institucional: conocimiento profundo, formación profesional rigurosa, doctrina sólida, profesionalismo operativo y una disciplina institucional inquebrantable..." Señor Director:  Más allá de las lecturas políticas que puedan hacerse de cualquier gira internacional o señal estratégica emitida en el exterior por un liderazgo electo, existe una dimensión menos visible, pero estructural para la estabilidad democrática: la capacidad real del Estado para transformar definiciones políticas en capacidades operativas concretas. Los discursos y las giras internacionales cumplen una función relevante en la señalización estratégica de un país. Definen prioridades, fijan marcos conceptual...

Un mensaje para cerrar el año y abrir el 2026. "...Este año exigirá, además, que los medios contribuyan a algo esencial: cuidar el clima democrático. Eso significa promover el respeto y la legitimidad de las diferencias, valorar el debate de ideas y no naturalizar la violencia política en ninguna de sus formas, venga de donde venga. Significa defender derechos y libertades como patrimonio común y no como botín de trincheras..." Francisco Martorell. Director de El Periodista. Hoy es 31 de diciembre.  No siempre los mensajes de fin de año llegan envueltos en brindis o frases hechas. A veces llegan de otra forma: a través de una lectura. Esta mañana, temprano, tuve la oportunidad de leer una columna publicada algunos días atrás, en diciembre, en El Periodista. No la había leído antes. No por falta de interés, sino porque —como suele ocurrir— los textos que no gritan suelen perderse entre el ruido. Y, sin embargo, fue una lectura que deja algo poco habitual al cierre de un año co...

Reflexiones sobre Ética y Formación Nº 1. Virtudes cardinales, diversidad y el deber de formar. Abstract. En un contexto marcado por la fragmentación social, la desconfianza institucional y la exposición constante de incoherencias en el ejercicio de la autoridad, la formación ética adquiere una relevancia central. Este texto propone una reflexión sobre la vigencia de las virtudes cardinales —prudencia, justicia, fortaleza y templanza— como criterios prácticos de conducta, necesarios tanto en la formación de jóvenes como en el ejercicio profesional de quienes ya ocupan posiciones de responsabilidad. Asimismo, se aborda su relación con la diversidad contemporánea, entendida no como una consigna ideológica, sino como un hecho social que exige marcos éticos comunes para una convivencia respetuosa y formativa, particularmente en el ámbito universitario. Palabras clave: ética, formación, virtudes cardinales, liderazgo, diversidad, responsabilidad. Introducción. Hay momento...

Chile 2026–2030: orden, unidad y ejecución. Chile llegará a marzo de 2026 arrastrando una combinación compleja de proyectos inconclusos, decisiones postergadas y una fractura política y social que nunca fue abordada de manera honesta y estructural. Durante décadas se anunciaron trenes que no se construyeron, corredores bioceánicos que quedaron atrapados en estudios, reformas que se diluyeron antes de comenzar y símbolos del Estado que fueron abandonados por temor al conflicto. El caso del tren Santiago–Valparaíso terminó convirtiéndose en una metáfora de ese fracaso: una línea histórica desmantelada, millones de pesos gastados en diagnósticos y ninguna ejecución real. No se trata solo de un tren, sino de la incapacidad del Estado para transformar visión en acción. La infraestructura estratégica siguió la misma lógica. Mientras países vecinos avanzaron con decisión en puertos, corredores logísticos y conectividad continental, Chile discutió. Arica e Iquique continuaron operando bajo su ...